{"id":271945,"date":"2025-08-20T13:30:58","date_gmt":"2025-08-20T17:30:58","guid":{"rendered":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/issues\/jeunesse-detresse-universites-employeurs\/"},"modified":"2025-10-08T00:14:54","modified_gmt":"2025-10-08T04:14:54","slug":"jeunesse-detresse-universites-employeurs","status":"publish","type":"issues","link":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2025\/08\/jeunesse-detresse-universites-employeurs\/","title":{"rendered":"G\u00e9n\u00e9ration sous pression : un appel urgent aux universit\u00e9s et employeurs"},"content":{"rendered":"

Quel que soit le contexte culturel, le passage \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte est une p\u00e9riode cruciale, marqu\u00e9e par de nombreux d\u00e9fis\u00a0<\/a>: d\u00e9veloppement de l\u2019identit\u00e9, nouvelles relations, attentes accrues en mati\u00e8re d\u2019autonomie et de responsabilit\u00e9.<\/p>\n

Ces d\u00e9fis co\u00efncident avec l\u2019\u00e9volution rapide des technologies, une plus grande vuln\u00e9rabilit\u00e9<\/a> aux difficult\u00e9s psychologiques et des attentes souvent dissonantes entre g\u00e9n\u00e9rations, entra\u00eenant un d\u00e9calage entre enseignants et apprenants<\/a>.<\/p>\n

Les g\u00e9n\u00e9rations Z et Alpha (n\u00e9es entre 1995 et 2010, et depuis 2010, respectivement) dominent la population mondiale<\/a>, repr\u00e9sentant ensemble environ 46 % de celle-ci. La g\u00e9n\u00e9ration Z pr\u00e9sente des caract\u00e9ristiques distinctives,\u00a0alliant forces singuli\u00e8res et vuln\u00e9rabilit\u00e9s sp\u00e9cifiques, ce qui la diff\u00e9rencie<\/a> nettement des g\u00e9n\u00e9rations ant\u00e9rieures. Ses valeurs, attitudes et comportements contrastent souvent<\/a> avec les attentes des enseignants et recruteurs des g\u00e9n\u00e9rations pr\u00e9c\u00e9dentes<\/a>.<\/p>\n

Une g\u00e9n\u00e9ration confiante, mieux scolaris\u00e9e et exigeante <\/strong><\/h3>\n

Les milieux d\u2019enseignement et de travail sont appel\u00e9s \u00e0 adapter leurs pratiques<\/a> et mettre en place des strat\u00e9gies plus innovantes<\/a> pour favoriser l\u2019\u00e9panouissement acad\u00e9mique et professionnel des jeunes recrues, tout en exploitant pleinement leur potentiel.<\/p>\n

La th\u00e9orie interdisciplinaire d\u2019autod\u00e9termination<\/a> offre un contexte logique pour comprendre leurs besoins d\u2019autonomie (sentiment de contr\u00f4le sur ses choix et actions), de comp\u00e9tence (sentiment d\u2019efficacit\u00e9 et de ma\u00eetrise) et d\u2019affiliation (sentiment d\u2019appartenance et de connexion sociale). Ces besoins sont les fondements de la motivation intrins\u00e8que et du bien-\u00eatre psychologique.<\/p>\n

Par rapport aux g\u00e9n\u00e9rations pr\u00e9c\u00e9dentes, les jeunes adultes d\u2019aujourd\u2019hui sont plus confiants, mieux scolaris\u00e9s et plus comp\u00e9tents sur le plan technologique que toutes les g\u00e9n\u00e9rations qui les ont pr\u00e9c\u00e9d\u00e9es<\/a>. Ils valorisent leur temps libre, recherchent l\u2019\u00e9quilibre entre le travail et le loisir et attachent une grande importance \u00e0 l\u2019autonomie individuelle<\/a>.<\/p>\n

En mati\u00e8re de communication et d\u2019apprentissage, les jeunes adultes privil\u00e9gient une communication flexible et recherchent des exp\u00e9riences porteuses de sens<\/a>, qui renforcent leur engagement envers les objectifs \u00e9ducatifs. Leur conception du leadership est collaborative, guid\u00e9e et fond\u00e9e sur la reconnaissance. En coh\u00e9rence avec ces valeurs, ils souhaitent que les milieux scolaires et professionnels incarnent eux aussi ces valeurs dans leur pratique de gestion.<\/p>\n

Entre qu\u00eate de bien-\u00eatre et vuln\u00e9rabilit\u00e9<\/strong><\/h3>\n

Les jeunes adultes ont des atouts, mais ils font aussi partie de la tranche de population la plus vuln\u00e9rable. De 1990 \u00e0 2016, les probl\u00e8mes de sant\u00e9 mentale chez les jeunes<\/a> ont tripl\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9chelle mondiale<\/a>. Cela se traduit par une augmentation pr\u00e9occupante<\/a> de la pr\u00e9valence des troubles psychiatriques chez les \u00e9tudiants<\/a> universitaires. Parall\u00e8lement, le recours \u00e0 la pharmacoth\u00e9rapie<\/a> chez les adolescents les jeunes adultes a \u00e9galement augment\u00e9.<\/p>\n

Des recherches men\u00e9es dans 18\u00a0pays<\/a> \u00e0 revenu \u00e9lev\u00e9 et pays \u00e0 revenu faible ou interm\u00e9diaire r\u00e9v\u00e8lent qu\u2019environ deux tiers des \u00e9tudiants pr\u00e9sentaient, au cours de leur vie, des ant\u00e9c\u00e9dents d\u2019au moins un trouble de sant\u00e9 mentale. L\u2019usage de substances et les troubles d\u00e9pressifs majeurs sont les pathologies les plus fr\u00e9quentes.<\/p>\n

Les femmes rapportent une pr\u00e9valence plus \u00e9lev\u00e9e de d\u00e9pression et d\u2019anxi\u00e9t\u00e9 (des troubles internalis\u00e9s) tandis que les hommes rapportent une pr\u00e9valence de troubles du d\u00e9ficit de l\u2019attention avec hyperactivit\u00e9 (TDAH) et de toxicomanie (troubles externalis\u00e9s). Parmi eux, 20\u00a0% ont recours \u00e0 des traitements pharmacologiques<\/a> avec ou sans psychoth\u00e9rapie. Plus de 83\u00a0% des troubles de sant\u00e9 mentale sont diagnostiqu\u00e9s avant l\u2019entr\u00e9e \u00e0 l\u2019universit\u00e9 et jusqu\u2019\u00e0 un quart des \u00e9tudiants universitaires d\u00e9clarent avoir eu des pens\u00e9es suicidaires durant leurs \u00e9tudes postsecondaires.<\/p>\n

Intol\u00e9rance croissante \u00e0 l\u2019effort et aux \u00e9motions n\u00e9gatives\u00a0<\/strong><\/h3>\n

Bien que chaque g\u00e9n\u00e9ration soit confront\u00e9e \u00e0 des d\u00e9fis sp\u00e9cifiques, l\u2019augmentation pr\u00e9occupante des diagnostics et du recours \u00e0 la pharmacoth\u00e9rapie chez les plus jeunes g\u00e9n\u00e9rations exige une r\u00e9flexion approfondie. Parmi les hypoth\u00e8ses explicatives r\u00e9centes, les travaux r\u00e9cents mettent en lumi\u00e8re une hausse de l\u2019intol\u00e9rance aux \u00e9motions n\u00e9gatives<\/a> chez les jeunes adultes, ce qui pourrait contribuer \u00e0 une d\u00e9t\u00e9rioration du fonctionnement<\/a> chez les \u00e9tudiants.<\/p>\n

Certaines \u00e9tudes sugg\u00e8rent que cette intol\u00e9rance r\u00e9sulte d\u2019un d\u00e9calage entre l\u2019effort per\u00e7u et la r\u00e9compense<\/a> attendue. Les exigences acad\u00e9miques peuvent \u00eatre per\u00e7ues par les \u00e9tudiants comme excessivement contraignantes au regard de la note esp\u00e9r\u00e9e<\/a>. La valeur accord\u00e9e \u00e0 la r\u00e9compense, ou au renforcement positif, appara\u00eet ainsi comme un \u00e9l\u00e9ment central pour cette g\u00e9n\u00e9ration.<\/p>\n

La hausse des diagnostics rapport\u00e9s peut \u00eatre interpr\u00e9t\u00e9e comme le reflet d\u2019un \u00e9chec structurel \u00e0 r\u00e9pondre aux trois besoins fondamentaux<\/a> de la motivation autod\u00e9termin\u00e9e. Si les environnements d\u2019apprentissage et professionnels ne nourrissent ni l\u2019autonomie, ni le sentiment de comp\u00e9tence, ni l\u2019affiliation sociale, les jeunes d\u00e9veloppent une motivation interne fragile, voire absente. Ce ph\u00e9nom\u00e8ne engendre une g\u00eane fonctionnelle et une souffrance accrue.<\/p>\n

L\u2019essor de l\u2019individualisme et ses cons\u00e9quences \u00e9ducatives<\/strong><\/h3>\n

Comment expliquer l\u2019\u00e9mergence de cette fragilit\u00e9\u2009? Une hypoth\u00e8se repose sur l\u2019essor de l\u2019individualisme au d\u00e9triment de la collectivit\u00e9. Les recherches en sciences sociales<\/a> r\u00e9v\u00e8lent que les fonctions c\u00e9r\u00e9brales se sont d\u00e9velopp\u00e9es pour assurer la survie de l\u2019esp\u00e8ce, donnant ainsi priorit\u00e9 au cerveau social<\/a>. Or, la mont\u00e9e de l\u2019individualisme<\/a> a transform\u00e9 les modes d\u2019interaction sociale, les perceptions et les r\u00e9ponses \u00e9motionnelles.<\/p>\n

Cette pr\u00e9dominance des pr\u00e9occupations individuelles a transform\u00e9 l\u2019\u00e9ducation parentale<\/a>. Sous l\u2019influence de parents privil\u00e9giant l\u2019\u00e9panouissement personnel plut\u00f4t que l\u2019engagement collectif, les pratiques \u00e9ducatives deviennent plus indulgentes. Les activit\u00e9s collectives sont remplac\u00e9es<\/a> par des sports comp\u00e9titifs, ax\u00e9s sur la performance individuelle. L\u2019hyperimplication<\/a> des parents peut aussi devenir probl\u00e9matique. Les jeunes avec des parents surprotecteurs sont plus anxieux, moins confiants et ont plus de difficult\u00e9s \u00e0 r\u00e9ussir et \u00e0 g\u00e9rer leurs \u00e9motions.<\/p>\n

Plusieurs chercheurs s\u2019inqui\u00e8tent que cette approche freine le d\u00e9veloppement de l\u2019autonomie, accroisse les risques de difficult\u00e9s psychologiques et sociales, et affaiblisse la pers\u00e9v\u00e9rance. En effet, la valorisation excessive du confort et l\u2019\u00e9vitement de l\u2019\u00e9chec emp\u00eachent les jeunes de d\u00e9velopper une relation saine \u00e0 l\u2019effort et de surmonter les crises d\u00e9veloppementales essentielles li\u00e9es \u00e0 l\u2019autonomie et \u00e0 la motivation intrins\u00e8que. L\u2019ing\u00e9rence parentale excessive et la surprotection entravent<\/a> leur capacit\u00e9 \u00e0 affronter et d\u00e9passer les d\u00e9fis n\u00e9cessaires \u00e0 la maturation.<\/p>\n

Cette dynamique augmente les risques de d\u00e9ficits psychosociaux et de difficult\u00e9s psychologiques. Les cons\u00e9quences de ce style d\u2019\u00e9ducation<\/a> se manifestent aujourd\u2019hui chez de nombreux jeunes qui peinent \u00e0 g\u00e9rer leur d\u00e9tresse \u00e9motionnelle et faire face aux d\u00e9fis et exigences professionnels.<\/p>\n

L\u2019impact des technologies sur les fonctions cognitives et sociales<\/strong><\/h3>\n

\u00c0 cette parentalit\u00e9 surprotectrice s\u2019ajoute l\u2019omnipr\u00e9sence des technologies num\u00e9riques. Depuis l\u2019enfance, les jeunes g\u00e9n\u00e9rations ont b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 d\u2019un acc\u00e8s imm\u00e9diat \u00e0 des outils num\u00e9riques facilitant l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information et la communication. Cette facilit\u00e9 d\u2019acc\u00e8s et de traitement tend \u00e0 encourager une logique de multit\u00e2che, incitant les individus \u00e0 vouloir accomplir davantage en simultan\u00e9. La surstimulation<\/a> et les distractions r\u00e9p\u00e9titives peuvent affecter les fonctions ex\u00e9cutives,<\/a> essentielles \u00e0 la r\u00e9gulation des pens\u00e9es, des \u00e9motions et des comportements.<\/p>\n

Besoin urgent de services en sant\u00e9 mentale<\/a><\/p>\n

Les sciences humaines et les comp\u00e9tences fondamentales pour l\u2019emploi<\/a><\/p><\/blockquote>\n

Des \u00e9tudes mettent en \u00e9vidence un ph\u00e9nom\u00e8ne de d\u00e9clin cognitif<\/a> attribuable au recours excessif \u00e0 des dispositifs technologiques, notamment l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative, pour accomplir des t\u00e2ches mentales autrefois r\u00e9alis\u00e9es de mani\u00e8re autonome. Ce \u00ab\u2009d\u00e9lestage cognitif<\/a>\u2009\u00bb, initialement centr\u00e9 sur des t\u00e2ches individuelles, s\u2019est progressivement \u00e9tendu aux interactions sociales. Les individus d\u00e9l\u00e8guent des fonctions relationnelles (m\u00e9moire sociale, r\u00e9gulation \u00e9motionnelle, initiation des \u00e9changes) \u00e0 des interfaces num\u00e9riques.<\/p>\n

L\u2019usage excessif de ces outils peut ainsi devenir une strat\u00e9gie d\u2019\u00e9vitement social<\/a>. \u00a0Il r\u00e9duit la tol\u00e9rance \u00e0 l\u2019effort physique, intellectuel et social, au d\u00e9triment des interactions r\u00e9elles, plus exigeantes mais plus enrichissantes. Certaines \u00e9tudes sugg\u00e8rent m\u00eame un lien entre l\u2019utilisation des m\u00e9dias sociaux et le risque de suicide<\/a> chez les jeunes.<\/p>\n

Ainsi, lorsque leur utilisation d\u00e9passe leur utilit\u00e9 r\u00e9elle, les outils technologiques peuvent se muer en artefacts ludiques, qui d\u00e9tournent le temps plut\u00f4t que de l\u2019optimiser. Ils deviennent alors des vecteurs de distraction ou de d\u00e9pendance, susceptibles de compromettre le processus d\u2019adaptation psychosociale.<\/p>\n

La solitude, un mal silencieux\u00a0\u00a0 <\/strong><\/h3>\n

L\u2019utilisation excessive des technologies, qu\u2019il s\u2019agisse d\u2019outils ou de m\u00e9dias sociaux, au-del\u00e0 des recommandations \u00e9tablies, est un pr\u00e9dicteur d\u2019isolement social<\/a> et de sympt\u00f4mes d\u00e9pressifs. Une corr\u00e9lation bidirectionnelle<\/a> significative a \u00e9t\u00e9 observ\u00e9e entre l\u2019utilisation du t\u00e9l\u00e9phone intelligent et la d\u00e9pendance chez les \u00e9tudiants universitaires. Ce ph\u00e9nom\u00e8ne est en partie attribuable \u00e0 l\u2019isolement social, et il contribue \u00e0 une pr\u00e9valence \u00e9lev\u00e9e (mais souvent n\u00e9glig\u00e9e) de la solitude chez les jeunes adultes en transition.<\/p>\n

La solitude d\u00e9finie comme un \u00e9cart entre les relations sociales d\u00e9sir\u00e9es et celles v\u00e9cues <\/a>est en hausse chez les jeunes adultes. Elle se distingue du simple manque de contacts sociaux\u00a0: m\u00eame entour\u00e9s, certains se sentent d\u00e9connect\u00e9s, en raison d\u2019un d\u00e9ficit per\u00e7u en relations intimes ou d\u2019int\u00e9gration sociale.<\/a><\/p>\n

Deux p\u00e9riodes de la vie sont marqu\u00e9es par des pics de solitude<\/a>\u00a0: l\u2019entr\u00e9e dans l\u2019\u00e2ge adulte et la vieillesse. Une \u00e9tude<\/a> allemande \u00e0 grande \u00e9chelle a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 qu\u2019un tiers des \u00e9tudiants en premi\u00e8re ann\u00e9e d\u2019universit\u00e9 se sentent mod\u00e9r\u00e9ment seuls et que la solitude \u00e9motionnelle \u00e9tait plus fr\u00e9quente que la solitude sociale. Une recherche regroupant les r\u00e9sultats de nombreuses \u00e9tudes<\/a> dans le monde a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 une vuln\u00e9rabilit\u00e9 g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e \u00e0 la solitude chez les \u00e9tudiants \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n

Les jeunes rapportant les difficult\u00e9s affectives ou relationnelles sont les plus expos\u00e9s<\/a> \u00e0 une solitude dite \u00ab\u2009s\u00e9v\u00e8re\u2009\u00bb, fortement associ\u00e9e aux id\u00e9es et comportements suicidaires<\/a>, ind\u00e9pendamment d\u2019un diagnostic psychiatrique. Il devient donc essentiel de favoriser les relations interpersonnelles hors ligne, non seulement pour r\u00e9duire la d\u00e9tresse \u00e9motionnelle<\/a> et la d\u00e9pendance technologique, mais pour soutenir l\u2019apprentissage et des conduites professionnelles efficaces<\/p>\n

Vers une int\u00e9gration harmonieuse<\/strong><\/h3>\n

La convergence entre l\u2019individualisme soci\u00e9tal et une parentalit\u00e9 ax\u00e9e sur la r\u00e9compense et la facilitation expose la jeune g\u00e9n\u00e9ration \u00e0 une motivation extrins\u00e8que exacerb\u00e9e au d\u00e9triment d\u2019une motivation intrins\u00e8que. Cette dynamique est susceptible de renforcer l\u2019intol\u00e9rance \u00e0 l\u2019effort et aux \u00e9motions n\u00e9gatives, telle que la peur de l\u2019\u00e9chec ou de l\u2019ambigu\u00eft\u00e9. Il appara\u00eet donc essentiel de r\u00e9\u00e9quilibrer cette dynamique afin de mieux soutenir l\u2019avenir des individus et de la collectivit\u00e9.<\/p>\n