{"id":271349,"date":"2024-04-23T10:30:27","date_gmt":"2024-04-23T14:30:27","guid":{"rendered":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/issues\/meilleure-education-civique\/"},"modified":"2025-10-08T00:08:52","modified_gmt":"2025-10-08T04:08:52","slug":"meilleure-education-civique","status":"publish","type":"issues","link":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2024\/04\/meilleure-education-civique\/","title":{"rendered":"Une meilleure \u00e9ducation civique pour soutenir notre d\u00e9mocratie"},"content":{"rendered":"

(English version available here<\/a>)<\/em><\/p>\n

Les repas de famille tendus lors de la pand\u00e9mie, le \u00ab\u2009Convoi de la libert\u00e9\u2009\u00bb en 2022 et, plus r\u00e9cemment, les affrontements sur la question de l\u2019identit\u00e9 de genre t\u00e9moignent de la polarisation sociale et de la propagation de la d\u00e9sinformation. Ces ph\u00e9nom\u00e8nes fragilisent la coh\u00e9sion sociale, exacerbent les divisions et les pr\u00e9jug\u00e9s et affaiblissent la d\u00e9mocratie.<\/p>\n

C\u2019est pourquoi l\u2019appel \u00e0 plus <\/em>d\u2019\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 est devenu un refrain familier dans l\u2019espoir de r\u00e9gler ou de pr\u00e9venir ces crises sociales. Cette id\u00e9e repose sur le principe que des citoyens inform\u00e9s, engag\u00e9s et responsables sont essentiels pour maintenir une soci\u00e9t\u00e9 d\u00e9mocratique fonctionnelle et r\u00e9siliente.<\/p>\n

Toutefois, bien que cette demande puisse sembler raisonnable, ne devrions-nous pas d\u2019abord analyser la qualit\u00e9 actuelle des services offerts avant d\u2019en r\u00e9clamer davantage\u2009? C\u2019est pr\u00e9cis\u00e9ment l\u2019objet du rapport L\u2019\u00c9ducation civique mise <\/em>au<\/em> second plan<\/em><\/a>, qui brosse un portrait de la perception des enseignants canadiens sur le sujet. Pour y parvenir, 1922\u00a0professionnels de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 travers tout le pays ont \u00e9t\u00e9 sond\u00e9s. Des groupes de discussion et des entretiens individuels ont permis d\u2019approfondir certains \u00e9l\u00e9ments de l\u2019enqu\u00eate.<\/p>\n

Le constat est clair\u00a0: l\u2019\u00e9ducation civique est gravement d\u00e9valoris\u00e9e au Canada, ce qui compromet son efficacit\u00e9. Partant de cet \u00e9tat de fait, il importe d\u2019outiller les enseignants dans leur lourde t\u00e2che de pr\u00e9parer les jeunes \u00e0 devenir des citoyens engag\u00e9s et bien inform\u00e9s.<\/p>\n

Qu\u2019est-ce qu\u2019une \u00ab\u2009bonne\u2009\u00bb \u00e9ducation civique\u2009?<\/strong><\/h3>\n

L\u2019\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 comprend l\u2019\u00e9tude formelle des processus politiques, du r\u00f4le des gouvernements ainsi que des droits et responsabilit\u00e9s des citoyens. Toutefois, \u00e0 un niveau plus fondamental, elle concerne la communaut\u00e9 et la mani\u00e8re dont nous nous identifions aux autres et interagissons avec eux.<\/p>\n

Ce qui fait toute la diff\u00e9rence est l\u2019approche p\u00e9dagogique de l\u2019enseignant.<\/p>\n

Une bonne \u00e9ducation civique privil\u00e9gie une participation active des \u00e9l\u00e8ves plut\u00f4t que la simple transmission des connaissances, des faits et des dates.<\/p>\n

Les meilleures pratiques mettent l\u2019accent sur des m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques qui placent les \u00e9l\u00e8ves en situation d\u2019observation et d\u2019exp\u00e9rimentation, par exemple des discussions constructives sur des enjeux politiques, des simulations de processus politiques ou des projets d\u2019action civique.<\/p>\n

Mais pour y parvenir, les enseignants ont besoin de beaucoup de temps, de formation et de ressources afin de mettre en \u0153uvre les meilleures pratiques.<\/p>\n

L\u2019\u00e9tat de l\u2019\u00e9ducation civique au Canada<\/strong><\/h3>\n

Sur papier, les programmes scolaires pr\u00e9sentent<\/a> la citoyennet\u00e9 active comme l\u2019un des plus importants objectifs de l\u2019\u00e9ducation, mais sur le terrain, c\u2019est une tout autre chose.<\/p>\n

Pr\u00e8s des deux tiers des enseignants ont d\u00e9clar\u00e9 dans le cadre de l\u2019\u00e9tude que ce volet n\u2019est pas une priorit\u00e9 dans leur \u00e9cole. Ce manque de valorisation au sein du syst\u00e8me scolaire compromet son efficacit\u00e9, notamment parce que les enseignants ne disposent pas de formation ad\u00e9quate et de suffisamment de temps ou de ressources pour l\u2019enseigner.<\/p>\n

L\u2019\u00e9tude r\u00e9v\u00e8le des lacunes dans la formation des enseignants en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9\u00a0: 25\u00a0% des r\u00e9pondants ont suivi une formation en enseignement \u00e0 cet effet, ce qui n\u2019est pas le cas pour presque deux fois plus d\u2019entre eux (48\u00a0%). Il n\u2019est donc pas surprenant que plusieurs enseignants n\u2019aient pas suffisamment confiance en leur capacit\u00e9 \u00e0 enseigner la politique, ressentent une certaine pression ou se sentent d\u00e9munis face au manque de lignes directrices de la part du syst\u00e8me scolaire, qui inclut les \u00e9coles, les centres de services scolaires, les commissions scolaires, les districts ou les minist\u00e8res de l\u2019\u00c9ducation. Ce manque d\u2019encadrement et d\u2019int\u00e9gration du programme peut d\u2019ailleurs donner l\u2019impression que l\u2019\u00e9ducation civique est une comp\u00e9tence facultative, tant aux yeux des enseignants que des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Pourtant, la majorit\u00e9 des programmes d\u2019\u00e9tudes canadiens d\u00e9crivent des attentes \u00e9lev\u00e9es en la mati\u00e8re. Par exemple, les programmes d\u2019\u00e9tudes<\/a> des provinces de l\u2019Atlantique affirment que \u00ab\u2009les sciences humaines, plus que tout autre domaine du programme, sont essentielles au d\u00e9veloppement de la citoyennet\u00e9\u2009\u00bb, car elles \u00ab\u2009incarnent les grands principes de la d\u00e9mocratie\u2009\u00bb. Toutefois, la plupart de ces programmes n\u2019offrent pas de conseils ou des consignes pr\u00e9cis sur la mani\u00e8re d\u2019atteindre ces objectifs d\u2019apprentissage.<\/p>\n

Si certains enseignants profitent de cette flexibilit\u00e9 pour mettre en \u0153uvre des projets d\u2019\u00e9ducation civique authentiques, ce n\u2019est pas le cas pour tous. La plupart d\u2019entre eux ont plut\u00f4t indiqu\u00e9 avoir besoin de strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques et didactiques concr\u00e8tes afin d\u2019atteindre les objectifs d\u2019apprentissage prescrits.<\/p>\n

Actuellement, ces activit\u00e9s prennent plus souvent qu\u2019autrement la forme de discussions sur les \u00e9v\u00e9nements d\u2019actualit\u00e9 et des enjeux politiques. Or, des strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques d\u2019apprentissage actif ou par l\u2019exp\u00e9rience se sont av\u00e9r\u00e9es beaucoup plus efficaces, par exemple des discussions constructives bien encadr\u00e9es, des simulations authentiques d\u2019\u00e9lection ou des projets d\u2019action civique qui permettent aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9investir leurs apprentissages dans leur communaut\u00e9.<\/p>\n

Comment surmonter ces obstacles\u2009?\u00a0<\/strong><\/h3>\n

Pour aider les jeunes \u00e0 devenir des citoyens engag\u00e9s, inform\u00e9s et actifs dans leurs communaut\u00e9s, l\u2019\u00e9ducation civique doit devenir une priorit\u00e9, tant pour les enseignants que les autorit\u00e9s scolaires.<\/p>\n

Il faut d\u2019abord investir dans la formation des enseignants \u00e0 tous les niveaux, aussi bien des actuels que des futurs professeurs. Ils doivent \u00eatre en mesure de d\u00e9velopper leurs propres connaissances et comp\u00e9tences civiques, en plus de ma\u00eetriser les strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes. La formation est l\u2019un des principaux moyens pour apprendre les meilleures pratiques en la mati\u00e8re, qui permettront aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019avoir des discussions constructives et de participer \u00e0 des projets exp\u00e9rientiels et authentiques.<\/p>\n

De plus, les enseignants doivent avoir acc\u00e8s \u00e0 des strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques concr\u00e8tes et des exemples tangibles sur la mani\u00e8re d\u2019int\u00e9grer la mati\u00e8re dans leur classe, quelle que soit la mati\u00e8re enseign\u00e9e. Cela peut se traduire par des ressources p\u00e9dagogiques cl\u00e9 en main qui les aident \u00e0 bien pr\u00e9parer leurs \u00e9l\u00e8ves \u00e0 voter lors d\u2019une simulation \u00e9lectorale, des guides ou encore des plans de le\u00e7ons qui leur permettent de bien encadrer les discussions politiques en classe.<\/p>\n

Enfin, il faut investir dans une infrastructure pour soutenir la cr\u00e9ation d\u2019une communaut\u00e9 de partage entre les enseignants, qui pourraient alors se partager les recherches \u00e9mergentes en \u00e9ducation civique, les meilleures pratiques et des ressources. Malgr\u00e9 leur volont\u00e9, peu de professionnels de l\u2019\u00e9ducation ont le temps ou les moyens de se tenir au fait des recherches actuelles en la mati\u00e8re. Il faut souvent payer pour acc\u00e9der aux articles scientifiques, et y d\u00e9dier un certain nombre d\u2019heures pour les synth\u00e9tiser ou s\u2019en servir pour mettre en pratique de nouvelles approches p\u00e9dagogiques. Nous avons donc besoin d\u2019une infrastructure capable de rassembler les recherches \u00e9mergentes et d\u2019aider les p\u00e9dagogues \u00e0 lier ces recherches \u00e0 leur pratique, de mani\u00e8re concr\u00e8te et r\u00e9alisable.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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