{"id":264142,"date":"2016-05-19T10:30:43","date_gmt":"2016-05-19T14:30:43","guid":{"rendered":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/issues\/les-refugies-et-laccueil-scolaire\/"},"modified":"2025-10-07T21:10:27","modified_gmt":"2025-10-08T01:10:27","slug":"les-refugies-et-laccueil-scolaire","status":"publish","type":"issues","link":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2016\/05\/les-refugies-et-laccueil-scolaire\/","title":{"rendered":"Les r\u00e9fugi\u00e9s et l\u2019accueil scolaire"},"content":{"rendered":"

L\u2019objectif du gouvernement canadien d\u2019accueillir 25\u00a0000 r\u00e9fugi\u00e9s syriens d\u00e8s l\u2019automne 2015 a fait les manchettes, l\u2019an dernier, suscitant \u00e0 la fois fiert\u00e9 et craintes. Au 1er<\/sup> mai 2016, le Canada avait d\u00e9j\u00e0 d\u00e9pass\u00e9 ce nombre, ayant accueilli 15\u00a0244 r\u00e9fugi\u00e9s parrain\u00e9s par le gouvernement, 2\u00a0307 gr\u00e2ce au Programme mixte (engagement public et priv\u00e9) et 9 308 en parrainage priv\u00e9. Au Qu\u00e9bec, contrairement \u00e0 ce qui se passe dans les autres provinces, les r\u00e9fugi\u00e9s parrain\u00e9s par le priv\u00e9 sont plus nombreux\u00a0: on en compte 4 574, contre 928 pris en charge par l\u2019\u00c9tat. Ces derniers constituent souvent une population plus vuln\u00e9rable que les r\u00e9fugi\u00e9s parrain\u00e9s par le priv\u00e9, et ce sont fr\u00e9quemment des familles plus nombreuses et moins instruites. Ces r\u00e9fugi\u00e9s sont aussi majoritairement install\u00e9s en r\u00e9gion, dans les 13 villes p\u00f4les d\u2019accueil en dehors de Montr\u00e9al.<\/p>\n

En mati\u00e8re de cours de langue et d\u2019\u00e9ducation, les m\u00eames mesures s\u2019appliquent aux r\u00e9fugi\u00e9s de toutes les cat\u00e9gories. Et que ceux-ci soient syriens, congolais, afghans, colombiens, irakiens, bhoutanais ou birmans, ils partagent surtout les m\u00eames difficult\u00e9s, le m\u00eame parcours \u00e0 obstacles en vue de leur int\u00e9gration, et souvent les m\u00eames caract\u00e9ristiques et trajectoires pr\u00e9-migratoires. Ce sont de grandes familles, parfois monoparentales, avec de jeunes enfants, qui ont pass\u00e9 de longues ann\u00e9es dans des camps de r\u00e9fugi\u00e9s o\u00f9 ils ont v\u00e9cu la promiscuit\u00e9, la pr\u00e9carit\u00e9, l\u2019ins\u00e9curit\u00e9, la violence et le deuil.<\/p>\n

Leur parcours d\u2019int\u00e9gration ne peut \u00eatre dissoci\u00e9 du fait que ce sont des exil\u00e9s. Dans ce contexte bien particulier, l\u2019\u00e9cole devient le pilier de la r\u00e9silience des familles r\u00e9fugi\u00e9es, qui font reposer tous leurs espoirs sur la scolarisation des enfants dans le pays d\u2019accueil. Une majorit\u00e9 de parents ne connaissent ni l\u2019anglais ni le fran\u00e7ais \u00e0 leur arriv\u00e9e\u00a0; si certains sont instruits, plusieurs sont peu scolaris\u00e9s et leurs enfants ont \u00e9galement \u00e9t\u00e9 priv\u00e9s d\u2019\u00e9cole. En juillet 2015, 53 % des enfants syriens d\u2019\u00e2ge scolaire qui vivaient soit en Syrie, soit dans des camps \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur du pays, soit sur la route avec leur famille n\u2019\u00e9taient pas scolaris\u00e9s, selon une \u00e9tude du Migration Policy Institute (r\u00e9sum\u00e9 par Ray Aoun, novembre 2015). \u00c0 leur arriv\u00e9e au Canada, ces enfants ont au moins une ou deux ann\u00e9es de retard par rapport aux enfants canadiens de leur \u00e2ge. Et cela sans compter que la majorit\u00e9 des adultes et plus de 50 % des enfants souffrent d\u2019un stress post-traumatique li\u00e9 \u00e0 la violence qu\u2019ils ont subie ou dont ils ont \u00e9t\u00e9 t\u00e9moins.<\/p>\n

Par cons\u00e9quent, l\u2019arriv\u00e9e de ces jeunes particuli\u00e8rement vuln\u00e9rables, qui portent un fardeau lourd d\u2019exp\u00e9riences difficiles, pose de grands d\u00e9fis \u00e0 nos \u00e9coles. La scolarisation en fran\u00e7ais, impos\u00e9e par la loi 101, est souvent la premi\u00e8re exp\u00e9rience familiale de \u00ab\u00a0frottement\u00a0\u00bb avec la soci\u00e9t\u00e9 qu\u00e9b\u00e9coise, c\u2019est-\u00e0-dire d\u2019interculturation, comme l\u2019explique le chercheur Altay Man\u00e7o de l\u2019IRFAM<\/a>. Quelques semaines, voire seulement quelques jours apr\u00e8s leur arriv\u00e9e au Qu\u00e9bec, les enfants de 4 \u00e0 16 ans commencent l\u2019\u00e9cole en fran\u00e7ais. Pour les familles commence alors un nouveau parcours dans un syst\u00e8me et dans une langue qu\u2019elles ne connaissent pas. Dans les classes d\u2019accueil, les enfants sont accompagn\u00e9s dans leur apprentissage du fran\u00e7ais afin qu\u2019ils int\u00e8grent le plus rapidement possible les classes r\u00e9guli\u00e8res correspondant \u00e0 leur \u00e2ge et \u00e0 leur niveau. \u00c0 Montr\u00e9al, le syst\u00e8me des classes d\u2019accueil est g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9, tant au primaire qu\u2019au secondaire, mais les petites localit\u00e9s n\u2019ont souvent pas suffisamment d\u2019\u00e9l\u00e8ves pour ouvrir de telles classes.<\/p>\n

Dans ces localit\u00e9s, selon le nombre de jeunes accueillis et selon leur niveau scolaire, les commissions scolaires ont recours \u00e0 divers autres moyens : retrait des \u00e9l\u00e8ves de leur classe durant les p\u00e9riodes d\u2019apprentissage du fran\u00e7ais\u00a0; p\u00e9riodes de francisation li\u00e9es \u00e0 l\u2019enseignement de plusieurs mati\u00e8res ; int\u00e9gration dans des classes de cheminement particulier si les \u00e9l\u00e8ves accusent des retards scolaires (par ailleurs toujours difficiles \u00e0 \u00e9valuer du fait du parcours des r\u00e9fugi\u00e9s)\u00a0; recours \u00e0 des services de psychop\u00e9dagogie et d\u2019orthophonie\u00a0; passage \u00e0 l\u2019\u00e9ducation des adultes sans scolarisation pour les jeunes de 16 ans, etc. On voit aussi souvent une combinaison de ces diff\u00e9rentes mesures.<\/p>\n

La subvention que le gouvernement verse pour chaque enfant allophone donne une certaine souplesse aux commissions scolaires. En plus de la mise en place de mesures de francisation ou de la cr\u00e9ation de classes d\u2019accueil, une allocation sp\u00e9cifique, qu\u2019elles g\u00e8rent seules ou conjointement avec les organismes d\u2019accueil, permet de r\u00e9mun\u00e9rer des intervenants qui \u00e9tablissent des liens souvent cruciaux entre les parents, les enseignants et l\u2019\u00e9cole. Les commissions scolaires disposent ainsi d\u2019une marge de man\u0153uvre et peuvent adopter les mesures les plus appropri\u00e9es dans leur situation, tant en fonction des groupes d\u2019enfants \u2013 de leur histoire, de leurs capacit\u00e9s et de leur niveau de scolarit\u00e9 \u2013 qu\u2019en fonction des \u00e9coles, de m\u00eame que des quartiers ou des r\u00e9gions et des familles qui les composent.<\/p>\n

Par ailleurs, cette gestion locale et sp\u00e9cifique peut poser des d\u00e9fis importants. Comment mettre en place des mesures r\u00e9ellement adapt\u00e9es aux enfants r\u00e9fugi\u00e9s si l\u2019on n\u2019a pas le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves n\u00e9cessaire pour ouvrir une classe d\u2019accueil ? Comment g\u00e9rer les arriv\u00e9es non planifi\u00e9es de jeunes r\u00e9fugi\u00e9s, et \u00e0 divers moments de l\u2019ann\u00e9e scolaire ? Comment enseigner \u00e0 des jeunes dont les langues d\u2019origine sont totalement inconnues dans la localit\u00e9 o\u00f9 ils sont accueillis\u00a0? Quels liens construire entre l\u2019\u00e9cole et les familles\u00a0? Comment tenir compte de l\u2019histoire de ces jeunes r\u00e9fugi\u00e9s dans l\u2019\u00e9valuation de leurs comp\u00e9tences scolaires\u00a0? Comment favoriser leur r\u00e9ussite scolaire ? Comment concevoir et cr\u00e9er une \u00e9cole inclusive ouverte sur toute la collectivit\u00e9\u00a0?<\/p>\n

Ces questions sont particuli\u00e8rement importantes en r\u00e9gion. \u00c0 Sherbrooke, par exemple, on a opt\u00e9 pour des classes d\u2019accueil au primaire et au secondaire, en plus de mesures de francisation pour certains \u00e9l\u00e8ves plus avanc\u00e9s. \u00c0 Qu\u00e9bec, quelques commissions scolaires privil\u00e9gient les classes d\u2019accueil, tandis que d\u2019autres, o\u00f9 les r\u00e9fugi\u00e9s sont moins nombreux et arrivent de fa\u00e7on plus irr\u00e9guli\u00e8re, choisissent de n\u2019offrir que de la francisation. Dans ce second cas, les enfants, s\u2019ils ont \u00e9t\u00e9 longtemps non scolaris\u00e9s, risquent d\u2019\u00e9prouver de plus grandes difficult\u00e9s d\u2019int\u00e9gration, de vivre un \u00e9chec scolaire ou de se retrouver dans des classes de cheminement particulier qui ne correspondent pas \u00e0 leurs besoins et constituent donc des impasses. Autrement dit, si l\u2019injection de fonds suppl\u00e9mentaires en fonction du nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves nouvellement arriv\u00e9s est n\u00e9cessaire, il est \u00e9galement important que les commissions scolaires g\u00e8rent leur budget de fa\u00e7on \u00e0 r\u00e9pondre aux besoins souvent tr\u00e8s particuliers des jeunes r\u00e9fugi\u00e9s qui s\u2019installent sur leur territoire.<\/p>\n

Mais quels que soient les moyens mis en \u0153uvre, l\u2019\u00e9cole et son personnel \u2013 et particuli\u00e8rement les enseignants qui s\u2019occupent des jeunes pendant la premi\u00e8re ann\u00e9e qu\u2019ils passent au Qu\u00e9bec \u2013 sont des \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s non seulement pour la r\u00e9ussite scolaire des enfants, mais aussi pour le processus d\u2019int\u00e9gration des familles. Par cons\u00e9quent, il faut bien s\u00fbr des enseignants form\u00e9s pour enseigner le fran\u00e7ais langue seconde et pour bien accueillir de jeunes r\u00e9fugi\u00e9s, mais aussi des mesures scolaires qui assurent une continuit\u00e9 pour les jeunes et qui permettent de rassurer et d\u2019int\u00e9grer leur famille. On doit assurer la permanence des enseignants, et leur permettre de conna\u00eetre le parcours de ces jeunes et de reconna\u00eetre leurs comp\u00e9tences. La gestion des fonds qui sont consacr\u00e9s \u00e0 l\u2019enseignement doit donc se faire selon un plan \u00e0 moyen terme afin d\u2019\u00e9viter la mise en place de mesures pr\u00e9caires et discontinues, par exemple des projets pilotes qui n\u2019ont pas de suite.<\/p>\n

Les d\u00e9fis politiques et pratiques que pose ce processus concernent non seulement le milieu de l\u2019\u00e9ducation, mais aussi les municipalit\u00e9s, les secteurs de la sant\u00e9 et des services sociaux, les ONG d\u2019accueil et interculturels, et les communaut\u00e9s culturelles et religieuses. La concertation, la gouvernance d\u00e9mocratique et la prise en compte des int\u00e9r\u00eats et des comp\u00e9tences de tous les acteurs s\u2019av\u00e8rent indispensables \u00e0 une bonne int\u00e9gration des r\u00e9fugi\u00e9s. Et, pour cela, les mesures intersectorielles doivent \u00eatre pens\u00e9es localement, avec la participation active des acteurs principaux comme les \u00e9coles et les organismes d\u2019accueil, et soutenues par les diff\u00e9rents minist\u00e8res. \u00c0 Granby, par exemple, l\u2019articulation entre la commission scolaire et ses \u00e9coles, l\u2019organisme d\u2019accueil, la municipalit\u00e9 et le Centre de sant\u00e9 et de services sociaux permet un bon suivi des familles et la mise en \u0153uvre des mesures les mieux adapt\u00e9es pour assurer la r\u00e9ussite scolaire des jeunes. Des enseignants qui sont form\u00e9s pour accueillir des enfants immigrants et r\u00e9fugi\u00e9s \u2013 et qui peuvent le faire pendant des p\u00e9riodes suffisamment longues \u2013, en lien avec les enseignants des classes r\u00e9guli\u00e8res et avec les intervenants communautaires scolaires interculturels, proches des familles, repr\u00e9sentent la garantie de la continuit\u00e9 n\u00e9cessaire au suivi et \u00e0 la r\u00e9ussite du plus grand nombre de ces jeunes.<\/p>\n

Photo: Shutterstock.com<\/p>\n

Cet article fait partie du dossier L\u2019int\u00e9gration des r\u00e9fugi\u00e9s<\/a>.<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

\n

Souhaitez-vous r\u00e9agir \u00e0 cet article ?\u00a0Joignez-vous aux d\u00e9bats d\u2019<\/em>Options politiques\u00a0et soumettez-nous votre texte en suivant ces\u00a0<\/em>directives<\/em><\/a>.\u00a0<\/em>Do you have something to say about the article you just read? Be part of the\u00a0<\/em>Policy Options\u00a0discussion, and send in your own submission.\u00a0Here is a\u00a0<\/em>link<\/em><\/a>\u00a0on how to do it. <\/em>|\u00a0<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

L\u2019objectif du gouvernement canadien d\u2019accueillir 25\u00a0000 r\u00e9fugi\u00e9s syriens d\u00e8s l\u2019automne 2015 a fait les manchettes, l\u2019an dernier, suscitant \u00e0 la fois fiert\u00e9 et craintes. Au 1er mai 2016, le Canada avait d\u00e9j\u00e0 d\u00e9pass\u00e9 ce nombre, ayant accueilli 15\u00a0244 r\u00e9fugi\u00e9s parrain\u00e9s par le gouvernement, 2\u00a0307 gr\u00e2ce au Programme mixte (engagement public et priv\u00e9) et 9 308 […]<\/p>\n","protected":false},"featured_media":251172,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"content-type":"","ep_exclude_from_search":false,"apple_news_api_created_at":"2025-08-30T05:17:16Z","apple_news_api_id":"7a5dbb56-75a0-41a7-98e6-1e0fcaf37c5a","apple_news_api_modified_at":"2025-08-30T05:17:17Z","apple_news_api_revision":"AAAAAAAAAAD\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/w==","apple_news_api_share_url":"https:\/\/apple.news\/Ael27VnWgQaeY5h4PyvN8Wg","apple_news_cover_media_provider":"image","apple_news_coverimage":0,"apple_news_coverimage_caption":"","apple_news_cover_video_id":0,"apple_news_cover_video_url":"","apple_news_cover_embedwebvideo_url":"","apple_news_is_hidden":"","apple_news_is_paid":"","apple_news_is_preview":"","apple_news_is_sponsored":"","apple_news_maturity_rating":"","apple_news_metadata":"\"\"","apple_news_pullquote":"","apple_news_pullquote_position":"","apple_news_slug":"","apple_news_sections":[],"apple_news_suppress_video_url":false,"apple_news_use_image_component":false},"categories":[9379,9360],"tags":[8445],"article-status":[],"irpp-category":[4217,4209],"section":[],"irpp-tag":[7166],"class_list":["post-264142","issues","type-issues","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","category-education","category-international","tag-refugees-fr","irpp-category-affaires-internationales","irpp-category-education","irpp-tag-refugies"],"acf":[],"apple_news_notices":[],"yoast_head":"\nLes r\u00e9fugi\u00e9s et l\u2019accueil scolaire<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2016\/05\/les-refugies-et-laccueil-scolaire\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Les r\u00e9fugi\u00e9s et l\u2019accueil scolaire\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"L\u2019objectif du gouvernement canadien d\u2019accueillir 25\u00a0000 r\u00e9fugi\u00e9s syriens d\u00e8s l\u2019automne 2015 a fait les manchettes, l\u2019an dernier, suscitant \u00e0 la fois fiert\u00e9 et craintes. Au 1er mai 2016, le Canada avait d\u00e9j\u00e0 d\u00e9pass\u00e9 ce nombre, ayant accueilli 15\u00a0244 r\u00e9fugi\u00e9s parrain\u00e9s par le gouvernement, 2\u00a0307 gr\u00e2ce au Programme mixte (engagement public et priv\u00e9) et 9 308 […]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2016\/05\/les-refugies-et-laccueil-scolaire\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Policy Options\" \/>\n<meta property=\"article:publisher\" content=\"https:\/\/www.facebook.com\/IRPP.org\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2025-10-08T01:10:27+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/enfant-arabe.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"2000\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"700\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:site\" content=\"@irpp\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Est. reading time\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"9 minutes\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2016\/05\/les-refugies-et-laccueil-scolaire\/\",\"url\":\"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2016\/05\/les-refugies-et-laccueil-scolaire\/\",\"name\":\"Les r\u00e9fugi\u00e9s et l\u2019accueil scolaire\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2016\/05\/les-refugies-et-laccueil-scolaire\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2016\/05\/les-refugies-et-laccueil-scolaire\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/enfant-arabe.jpg\",\"datePublished\":\"2016-05-19T14:30:43+00:00\",\"dateModified\":\"2025-10-08T01:10:27+00:00\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2016\/05\/les-refugies-et-laccueil-scolaire\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"fr-FR\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2016\/05\/les-refugies-et-laccueil-scolaire\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"fr-FR\",\"@id\":\"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2016\/05\/les-refugies-et-laccueil-scolaire\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/enfant-arabe.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/enfant-arabe.jpg\",\"width\":2000,\"height\":700},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2016\/05\/les-refugies-et-laccueil-scolaire\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Home\",\"item\":\"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Les r\u00e9fugi\u00e9s et l\u2019accueil scolaire\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/#website\",\"url\":\"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/\",\"name\":\"Policy Options\",\"description\":\"Institute for Research on Public Policy\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"fr-FR\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Les r\u00e9fugi\u00e9s et l\u2019accueil scolaire","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2016\/05\/les-refugies-et-laccueil-scolaire\/","og_locale":"fr_FR","og_type":"article","og_title":"Les r\u00e9fugi\u00e9s et l\u2019accueil scolaire","og_description":"L\u2019objectif du gouvernement canadien d\u2019accueillir 25\u00a0000 r\u00e9fugi\u00e9s syriens d\u00e8s l\u2019automne 2015 a fait les manchettes, l\u2019an dernier, suscitant \u00e0 la fois fiert\u00e9 et craintes. Au 1er mai 2016, le Canada avait d\u00e9j\u00e0 d\u00e9pass\u00e9 ce nombre, ayant accueilli 15\u00a0244 r\u00e9fugi\u00e9s parrain\u00e9s par le gouvernement, 2\u00a0307 gr\u00e2ce au Programme mixte (engagement public et priv\u00e9) et 9 308 […]","og_url":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2016\/05\/les-refugies-et-laccueil-scolaire\/","og_site_name":"Policy Options","article_publisher":"https:\/\/www.facebook.com\/IRPP.org","article_modified_time":"2025-10-08T01:10:27+00:00","og_image":[{"width":2000,"height":700,"url":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/enfant-arabe.jpg","type":"image\/jpeg"}],"twitter_card":"summary_large_image","twitter_site":"@irpp","twitter_misc":{"Est. reading time":"9 minutes"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2016\/05\/les-refugies-et-laccueil-scolaire\/","url":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2016\/05\/les-refugies-et-laccueil-scolaire\/","name":"Les r\u00e9fugi\u00e9s et l\u2019accueil scolaire","isPartOf":{"@id":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2016\/05\/les-refugies-et-laccueil-scolaire\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2016\/05\/les-refugies-et-laccueil-scolaire\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/enfant-arabe.jpg","datePublished":"2016-05-19T14:30:43+00:00","dateModified":"2025-10-08T01:10:27+00:00","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2016\/05\/les-refugies-et-laccueil-scolaire\/#breadcrumb"},"inLanguage":"fr-FR","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2016\/05\/les-refugies-et-laccueil-scolaire\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"fr-FR","@id":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2016\/05\/les-refugies-et-laccueil-scolaire\/#primaryimage","url":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/enfant-arabe.jpg","contentUrl":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/enfant-arabe.jpg","width":2000,"height":700},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/2016\/05\/les-refugies-et-laccueil-scolaire\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Home","item":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Les r\u00e9fugi\u00e9s et l\u2019accueil scolaire"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/#website","url":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/","name":"Policy Options","description":"Institute for Research on Public Policy","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"fr-FR"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/issues\/264142","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/issues"}],"about":[{"href":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/issues"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/251172"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=264142"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=264142"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=264142"},{"taxonomy":"article-status","embeddable":true,"href":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/article-status?post=264142"},{"taxonomy":"irpp-category","embeddable":true,"href":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/irpp-category?post=264142"},{"taxonomy":"section","embeddable":true,"href":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/section?post=264142"},{"taxonomy":"irpp-tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/policyoptions.irpp.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/irpp-tag?post=264142"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}