Au cours des derni\u00e8res ann\u00e9es, les d\u00e9cideurs et les politiciens canadiens de toutes all\u00e9geances ont insist\u00e9 sur l\u2019importance de l\u2019accessibilit\u00e9 et de l\u2019abordabilit\u00e9 du syst\u00e8me d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures afin de r\u00e9pondre aux demandes d\u2019une \u00e9conomie et d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 de plus en plus complexes. Leur d\u00e9termination est manifeste. Toutefois, si viser cet objectif \u00e9tait une chose, l\u2019atteindre en \u00e9tait une autre, notamment en raison du peu de recherches strat\u00e9giques qui existaient sur les obstacles \u00e0 l\u2019acc\u00e8s aux \u00e9tudes postsecondaires au Canada. Jusqu\u2019\u00e0 r\u00e9cemment, les responsables des politiques n\u2019avaient en effet que des preuves t\u00e9nues sur lesquelles fonder leurs d\u00e9cisions.<\/p>\n
Cette lacune est toutefois en voie d\u2019\u00eatre combl\u00e9e. En effet, depuis quelques ann\u00e9es, de nombreuses \u00e9tudes int\u00e9ressantes et innovatrices ont permis d\u2019\u00e9clairer les politiques canadiennes en mati\u00e8re d\u2019acc\u00e8s aux \u00e9tudes postsecondaires. Parmi ces recherches, citons le rapport de f\u00e9vrier 2007 sur les in\u00e9galit\u00e9s relatives \u00e0 la participation aux \u00e9tudes universitaires, pr\u00e9par\u00e9 par Marc Frenette, de Statistique Canada, et intitul\u00e9\u00a0Pourquoi les jeunes provenant de familles \u00e0 plus faible revenu sont-ils moins susceptibles de fr\u00e9quenter l\u2019universit\u00e9? Analyse fond\u00e9e sur les aptitudes aux \u00e9tudes, l\u2019influence des parents et les contraintes financi\u00e8res<\/em>. Parce qu\u2019elles relativisaient l\u2019importance des contraintes financi\u00e8res, les conclusions de ce rapport ont soulev\u00e9 une certaine controverse. Et celle-ci n\u2019aurait pas pu survenir \u00e0 un meilleur moment, car le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral examine actuellement son programme d\u2019aide financi\u00e8re aux \u00e9tudes et certaines provinces se penchent sur la situation des universit\u00e9s. Par ailleurs, la politique en mati\u00e8re de droits de scolarit\u00e9 fait l\u2019objet d\u2019intenses d\u00e9bats et le mandat de 10 ans de la Fondation canadienne des bourses d\u2019\u00e9tudes du mill\u00e9naire, une importante source de bourses pour les \u00e9tudiants de premier cycle, tire \u00e0 sa fin. Dans ce contexte, les nouveaux r\u00e9sultats de recherche sur l\u2019acc\u00e8s aux \u00e9tudes postsecondaires trouveront certainement un public particuli\u00e8rement r\u00e9ceptif.<\/p>\n Malheureusement, un trop grand nombre de commentateurs ont pr\u00e9cipitamment appuy\u00e9 ou rejet\u00e9 d\u2019embl\u00e9e le rapport de Frenette sans prendre le temps d\u2019examiner toutes ses conclusions. Une lecture superficielle du rapport m\u00e8ne trop facilement \u00e0 des tentatives de confirmer ou de nier l\u2019importance de certains types particuliers d\u2019obstacles, sans tenir compte des interactions entre eux. Il serait merveilleux de n\u2019avoir qu\u2019une seule variable d\u00e9terminante qui expliquerait tout ce que nous voulons savoir, par exemple, la raison pour laquelle les jeunes issus de familles \u00e0 faible revenu sont moins susceptibles de poursuivre des \u00e9tudes universitaires. Cependant, l\u2019\u00e9laboration de politiques sera mieux \u00e9clair\u00e9e si nous adoptons une d\u00e9marche moins improvis\u00e9e et plus r\u00e9aliste.<\/p>\n Cependant, l\u2019\u00e9laboration de politiques sera mieux \u00e9clair\u00e9e si nous adoptons une d\u00e9marche moins improvis\u00e9e et plus r\u00e9aliste.<\/p><\/blockquote>\n Le rapport de Frenette innove dans la recherche visant \u00e0 cerner les raisons pour lesquelles certains \u00e9tudiants poursuivent ou non des \u00e9tudes sup\u00e9rieures. Dans le cadre d\u2019\u00e9tudes pr\u00e9c\u00e9dentes, on avait d\u00e9crit les \u00e9tudiants universitaires et conclu que les jeunes issus de familles \u00e0 faible revenu ou ceux dont les parents n\u2019avaient pas \u00e9tudi\u00e9 au coll\u00e8ge ou \u00e0 l\u2019universit\u00e9 \u00e9taient moins susceptibles de poursuivre leurs \u00e9tudes apr\u00e8s le secondaire. Frenette est all\u00e9 plus loin, en quantifiant l\u2019influence relative d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de facteurs sur l\u2019inscription \u00e0 l\u2019universit\u00e9. Cette analyse a men\u00e9 \u00e0 l\u2019une des principales conclusions du rapport, celle qui a suscit\u00e9 tellement de discussions, soit : \u00ab Les diff\u00e9rences dans les facteurs \u00e0 long terme, comme les notes aux tests normalis\u00e9s de lecture et les notes scolaires obtenues \u00e0 15 ans, l\u2019influence des parents et la qualit\u00e9 de l\u2019\u00e9cole secondaire expliquent 84 p. 100 de l\u2019\u00e9cart. En revanche, seulement 12 p. 100 de l\u2019\u00e9cart est reli\u00e9 aux contraintes financi\u00e8res. \u00bb En d\u2019autres termes, les effets des facteurs scolaires et du soutien parental semblent plus importants que la situation financi\u00e8re quand vient le temps d\u2019expliquer les raisons pour lesquelles les jeunes \u00e0 faible revenu sont moins enclins \u00e0 \u00e9tudier \u00e0 l\u2019universit\u00e9 que leurs camarades \u00e0 revenu \u00e9lev\u00e9.<\/p>\n Il serait toutefois erron\u00e9 de conclure que les contraintes financi\u00e8res n\u2019ont pas d\u2019importance. D\u2019abord, il est essentiel de pr\u00e9ciser la conclusion de Frenette : selon lui, le manque de ressources financi\u00e8res explique 12 p. 100\u00a0de l\u2019\u00e9cart<\/em>\u00a0dans l\u2019inscription \u00e0 l\u2019universit\u00e9 entre les jeunes issus de familles \u00e0 faible revenu et ceux qui proviennent de familles \u00e0 revenu \u00e9lev\u00e9, toutes choses \u00e9tant \u00e9gales par ailleurs. En aucun cas affirme-t-il que les facteurs financiers n\u2019expliquent que 12 p. 100 des d\u00e9cisions de s\u2019y inscrire ni que seulement 12 p. 100 des jeunes d\u00e9cidant de ne pas poursuivre d\u2019\u00e9tudes universitaires font un tel choix pour des motifs financiers. Au contraire, Frenette conclut que, sans \u00e9gard au revenu familial et en tenant compte des autres facteurs, les contraintes financi\u00e8res r\u00e9duisent de 30 points de pourcentage les probabilit\u00e9s qu\u2019un jeune s\u2019inscrive \u00e0 l\u2019universit\u00e9. Il est donc manifeste qu\u2019il est impossible de faire abstraction des obstacles financiers.<\/p>\n De plus, l\u2019analyse de Frenette est men\u00e9e en tenant compte des co\u00fbts actuels des \u00e9tudes postsecondaires et de l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019aide financi\u00e8re aux \u00e9tudes. Par cons\u00e9quent, il serait faux de conclure que, puisque les contraintes financi\u00e8res ont moins d\u2019importance que les autres facteurs relativement \u00e0 l\u2019\u00e9cart dans les inscriptions, on puisse hausser les droits de scolarit\u00e9 ou r\u00e9duire l\u2019aide financi\u00e8re aux \u00e9tudes sans cons\u00e9quences. Devant une telle situation, on pourrait supposer que l\u2019importance des facteurs financiers pour expliquer l\u2019\u00e9cart entre les cat\u00e9gories de revenu augmenterait, ce qui semble avoir \u00e9t\u00e9 le cas aux \u00c9tats-Unis. En effet, la recherche am\u00e9ricaine commence \u00e0 montrer que la hausse des droits de scolarit\u00e9 et la r\u00e9duction de l\u2019aide financi\u00e8re au cours des derni\u00e8res ann\u00e9es ont accru l\u2019in\u00e9galit\u00e9 relative \u00e0 la participation aux \u00e9tudes postsecondaires.<\/p>\n Enfin, si les m\u00e9dias n\u2019ont pas tard\u00e9 \u00e0 utiliser l\u2019id\u00e9e selon laquelle l\u2019\u00e9cart entre les riches et les moins nantis serait principalement attribuable \u00e0 des facteurs non financiers, peu de commentateurs ont trait\u00e9 d\u2019une autre importante conclusion, \u00e0 savoir que les r\u00e9sultats aux tests de lecture, les notes, les attentes des parents et la qualit\u00e9 de l\u2019\u00e9cole secondaire \u00e9taient tous li\u00e9s, directement ou indirectement, \u00e0 la situation financi\u00e8re de la famille. L\u2019argent affecte r\u00e9ellement l\u2019acc\u00e8s aux \u00e9tudes postsecondaires, mais parfois d\u2019une fa\u00e7on que nous ignorions peut-\u00eatre auparavant.<\/p>\n Le rapport de Frenette est donc fort important, car il montre clairement que diff\u00e9rents facteurs, comme l\u2019aptitude aux \u00e9tudes et l\u2019influence des parents, jouent \u00e9galement un r\u00f4le cl\u00e9 dans le parcours \u00e9ducationnel des jeunes adultes. Toutefois, il ne faut pas s\u2019en servir pour justifier une d\u00e9marche dichotomique qui ne mettrait l\u2019accent que sur ces \u00e9l\u00e9ments, sans tenir compte des facteurs financiers, qui ne sont pas moins importants. Un investissement accru dans le soutien aux enfants et \u00e0 l\u2019apprentissage en bas \u00e2ge serait certainement b\u00e9n\u00e9fique, mais celui-ci doit s\u2019ajouter au soutien offert aux \u00e9tudiants en transition entre l\u2019\u00e9cole secondaire et le coll\u00e8ge ou l\u2019universit\u00e9, et non le remplacer.<\/p>\n \u00c0 la d\u00e9marche dichotomique, nous en pr\u00e9f\u00e9rons une qui tienne compte de tous les obstacles auxquels les \u00e9tudiants risquent d\u2019\u00eatre confront\u00e9s et, plus important encore, qui reconnaisse la fa\u00e7on dont ces obstacles interagissent. Il est essentiel de porter attention \u00e0 ce que l\u2019on pourrait concevoir comme un r\u00e9seau d\u2019obstacles (p\u00e9dagogiques, financiers, motivationnels et informationnels) qui freinent de nombreux jeunes quand vient le temps d\u2019entreprendre des \u00e9tudes postsecondaires ou de les compl\u00e9ter.<\/p>\n Bien qu\u2019une majorit\u00e9 de jeunes Canadiens poursuivent des \u00e9tudes postsecondaires jusqu\u2019\u00e0 un certain point, tous n\u2019ont pas les m\u00eames possibilit\u00e9s d\u2019en entreprendre. En outre, bon nombre de jeunes s\u2019inscrivant \u00e0 des \u00e9tudes sup\u00e9rieures finissent par les abandonner en cours de route. M\u00eame si nous savons\u00a0qui<\/em>\u00a0n\u2019a pas la possibilit\u00e9 de poursuivre des \u00e9tudes postsecondaires, il est important que nous comprenions\u00a0pourquoi.<\/em><\/p>\n Des enqu\u00eates men\u00e9es aupr\u00e8s de jeunes \u00e0 diff\u00e9rents moments de leur vie (pendant leurs \u00e9tudes secondaires, dans leur pr\u00e9paration \u00e0 des \u00e9tudes postsecondaires et apr\u00e8s l\u2019obtention de leur dipl\u00f4me d\u2019\u00e9tudes secondaires) ont permis de cerner les trois principaux obstacles aux \u00e9tudes postsecondaires : les obstacles p\u00e9dagogiques, qui comprennent le rendement scolaire, la pr\u00e9paration et les exigences des \u00e9tudes sup\u00e9rieures ; les obstacles financiers, qui incluent au sens strict l\u2019acc\u00e8s aux ressources permettant de payer les droits de scolarit\u00e9 et les frais aff\u00e9rents (livres et co\u00fbt de la vie) et, au sens large, des concepts comme l\u2019aversion pour l\u2019endettement ; et les facteurs informationnels et motivationnels, notamment la planification de carri\u00e8re, la connaissance des possibilit\u00e9s offertes, les mesures de soutien financier et l\u2019\u00e9valuation des co\u00fbts per\u00e7us et des avantages d\u00e9coulant des \u00e9tudes sup\u00e9rieures.<\/p>\n Pour \u00eatre admis \u00e0 un programme d\u2019\u00e9tudes postsecondaires, notamment \u00e0 l\u2019universit\u00e9, les \u00e9tudiants doivent faire preuve d\u2019un certain niveau de comp\u00e9tences scolaires. Examinons les faits suivants :<\/p>\n Le rendement scolaire est fortement li\u00e9 \u00e0 la situation socio\u00e9conomique. Les jeunes \u00e9lev\u00e9s dans des familles nanties vivant dans des quartiers ais\u00e9s aux \u00e9coles bien \u00e9quip\u00e9es, des familles o\u00f9 le niveau de scolarit\u00e9 des parents se refl\u00e8te par la pr\u00e9sence de livres \u00e0 la maison ou dont la situation financi\u00e8re permet d\u2019avoir du soutien \u00e0 l\u2019apprentissage \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur de la classe sont plus susceptibles de poursuivre des \u00e9tudes postsecondaires, notamment \u00e0 l\u2019universit\u00e9. Cependant, si certaines causes du probl\u00e8me reposent sur des facteurs socio\u00e9conomiques, les politiques ad\u00e9quates visant \u00e0 aider les \u00e9tudiants montrant des difficult\u00e9s scolaires doivent aller au-del\u00e0 du soutien financier.<\/p>\n L\u2019argent demeure une pr\u00e9occupation, en particulier parce que le co\u00fbt des \u00e9tudes postsecondaires a beaucoup augment\u00e9 au cours des derni\u00e8res ann\u00e9es. Les droits de scolarit\u00e9 \u00e0 l\u2019universit\u00e9 ont cr\u00fb bien plus que le taux d\u2019inflation, et le co\u00fbt des programmes coll\u00e9giaux a grimp\u00e9. Les \u00e9tudiants doivent souvent d\u00e9bourser des centaines de dollars chaque ann\u00e9e pour se procurer des livres et des fournitures scolaires et n\u2019ont d\u2019autres choix que de se payer des logements co\u00fbteux. De plus en plus d\u2019\u00e9tudiants travaillent pendant l\u2019ann\u00e9e scolaire et l\u2019\u00e9t\u00e9 pour joindre les deux bouts, et une majorit\u00e9 d\u2019entre eux ont des dettes \u00e0 l\u2019obtention de leur dipl\u00f4me. Il est de plus en plus difficile de payer ses \u00e9tudes postsecondaires : en 2003-2004, les deux tiers des \u00e9tudiants \u00e0 temps plein comptaient sur au moins trois sources de revenus pour payer leurs factures (g\u00e9n\u00e9ralement une combinaison d\u2019emploi, d\u2019aide aux \u00e9tudes, de soutien des parents et d\u2019\u00e9pargnes personnelles).<\/p>\n Le tiers des dipl\u00f4m\u00e9s du secondaire n\u2019ayant pas entrepris d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures pr\u00e9sentent leur situation financi\u00e8re comme un obstacle \u00e0 la poursuite de leurs \u00e9tudes ; il s\u2019agit de la r\u00e9ponse la plus fr\u00e9quente. Parmi les autres \u00e9l\u00e9ments mentionn\u00e9s, citons l\u2019aversion pour l\u2019endettement, l\u2019insuffisance des ressources, le co\u00fbt du programme, le co\u00fbt qu\u2019occasionne le fait de quitter la maison familiale et le d\u00e9sir de travailler imm\u00e9diatement (les r\u00e9pondants pouvaient choisir plusieurs r\u00e9ponses).<\/p>\n Le tiers des dipl\u00f4m\u00e9s du secondaire n\u2019ayant pas entrepris d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures pr\u00e9sentent leur situation financi\u00e8re comme un obstacle \u00e0 la poursuite de leurs \u00e9tudes ; il s\u2019agit de la r\u00e9ponse la plus fr\u00e9quente.<\/p><\/blockquote>\n Quant au d\u00e9sir de travailler plut\u00f4t que d\u2019\u00e9tudier, il est \u00e0 noter que la vigueur du march\u00e9 du travail dans le secteur des ressources naturelles a \u00e9galement un effet sur la planification des \u00e9tudes postsecondaires, d\u00e9tournant les \u00e9tudiants potentiels vers un travail manuel bien r\u00e9mun\u00e9r\u00e9. Selon une \u00e9tude men\u00e9e aupr\u00e8s de dipl\u00f4m\u00e9s du secondaire en Alberta, en Saskatchewan, au Manitoba et au Nouveau-Brunswick, la proportion de jeunes choisissant de travailler plut\u00f4t que d\u2019\u00e9tudier imm\u00e9diatement apr\u00e8s les \u00e9tudes secondaires augmentait d\u2019est en ouest, \u00e0 l\u2019instar du taux d\u2019emploi chez les jeunes.<\/p>\n Des enqu\u00eates r\u00e9alis\u00e9es aupr\u00e8s d\u2019\u00e9l\u00e8ves du secondaire et de leurs parents r\u00e9v\u00e8lent quelques aspects de la fa\u00e7on dont les familles abordent les \u00e9tudes sup\u00e9rieures, notamment leur financement.<\/p>\n Le manque de discussions \u00e9clair\u00e9es sur les strat\u00e9gies de financement des \u00e9tudes postsecondaires se refl\u00e8te dans le fait que tant les \u00e9l\u00e8ves du secondaire que leurs parents surestiment la disponibilit\u00e9sde bourses et des programmes gouvernementaux d\u2019aide aux \u00e9tudes, ce qui risque de leur causer de bien mauvaises surprises.<\/p>\n Il n\u2019est pas surprenant que ces tendances soient plus marqu\u00e9es dans les familles o\u00f9 les possibilit\u00e9s que les enfants terminent des \u00e9tudes sup\u00e9rieures sont les plus faibles. Ce sont les familles \u00e0 faible revenu, qui \u00e9conomisent le moins en vue des \u00e9tudes sup\u00e9rieures, qui se pr\u00e9occupent le plus de leur financement et qui parlent le plus rarement des strat\u00e9gies de financement. Les \u00e9tudiants dits de \u00ab premi\u00e8re g\u00e9n\u00e9ration \u00bb (soit ceux dont les parents n\u2019ont pas entrepris d\u2019\u00e9tudes postsecondaires) sont moins enclins \u00e0 planifier la poursuite de leurs \u00e9tudes et sont plus susceptibles de penser \u00e0 entrer sur le march\u00e9 du travail au moment o\u00f9 leurs \u00e9tudes secondaires arrivent \u00e0 leur fin. Comparativement \u00e0 leurs camarades, ils ont moins tendance \u00e0 convenir que les \u00e9tudes sup\u00e9rieures sont n\u00e9cessaires afin d\u2019obtenir un bon emploi, que le fait de payer des \u00e9tudes postsecondaires constitue un bon investissement et qu\u2019il existe d\u2019autres avantages li\u00e9s \u00e0 la formation postsecondaire que celui d\u2019obtenir un emploi bien r\u00e9mun\u00e9r\u00e9.<\/p>\n L\u2019absence de motivation est aussi importante que le manque d\u2019information (m\u00eame si les deux sont certainement li\u00e9s). Pr\u00e8s de 40 p. 100 des dipl\u00f4m\u00e9s du secondaire n\u2019ayant pas poursuivi d\u2019\u00e9tudes postsecondaires ont justifi\u00e9 leur choix par un manque d\u2019int\u00e9r\u00eat ou d\u2019objectifs de carri\u00e8re, tout comme c\u2019est le cas pour pr\u00e8s de la moiti\u00e9 de ceux ayant interrompu leurs \u00e9tudes coll\u00e9giales ou universitaires.<\/p>\n Nous commen\u00e7ons \u00e0 peine \u00e0 comprendre les interactions entre ces obstacles. Par exemple, il est possible qu\u2019un \u00e9l\u00e8ve du secondaire qui n\u2019est pas motiv\u00e9 \u00e0 entreprendre des \u00e9tudes postsecondaires n\u00e9glige ses devoirs, ce qui cr\u00e9e en apparence un obstacle p\u00e9dagogique qui d\u00e9coule n\u00e9anmoins de l\u2019absence de motivation. D\u2019un autre c\u00f4t\u00e9, une adolescente peut ne pas oser r\u00eaver \u00e0 des \u00e9tudes coll\u00e9giales ou universitaires parce que ses parents n\u2019en ont pas les moyens; le manque de motivation serait alors attribuable \u00e0 la situation financi\u00e8re.<\/p>\n Cependant, le chevauchement entre les obstacles est de plus en plus manifeste, ce qui signifie qu\u2019il est rare qu\u2019ils se manifestent isol\u00e9ment. Les \u00e9l\u00e8ves du deuxi\u00e8me cycle du secondaire signalant un type d\u2019obstacle aux \u00e9tudes postsecondaires \u00e9taient tr\u00e8s susceptibles d\u2019en signaler un autre. Par exemple, parmi ceux qui ont affirm\u00e9 que le rendement scolaire constituait un obstacle \u00e0 la poursuite des \u00e9tudes, 68 p. 100 ont \u00e9galement mentionn\u00e9 faire face \u00e0 des obstacles financiers, et 66 p. 100, \u00e0 des obstacles li\u00e9s au manque d\u2019int\u00e9r\u00eat ou \u00e0 une absence d\u2019objectifs de carri\u00e8re. Ceux dont le rendement scolaire ne leur permet pas d\u2019entrer \u00e0 l\u2019universit\u00e9 sont \u00e9galement peu susceptibles de poss\u00e9der les fonds pour payer des \u00e9tudes post-secondaires. Les \u00e9l\u00e8ves du secondaire qui n\u2019ont pas beaucoup song\u00e9 \u00e0 la planification de leur carri\u00e8re sont moins susceptibles d\u2019\u00eatre motiv\u00e9s par les \u00e9tudes postsecondaires et, par extension, sont moins enclins \u00e0 \u00eatre pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 faire face aux exigences scolaires. En outre, nous avons appris que les jeunes issus de familles \u00e0 faible revenu, les enfants de parents ayant peu ou pas d\u2019\u00e9tudes postsecondaires et les adolescents autochtones sont plus susceptibles d\u2019invoquer ces barri\u00e8res que les autres jeunes. Ces groupes d\u2019\u00e9tudiants sont sous-repr\u00e9sent\u00e9s au postsecondaire, pr\u00e9cis\u00e9ment parce qu\u2019ils font face \u00e0 de nombreux obstacles \u00e0 l\u2019acc\u00e8s, et non \u00e0 un seul.<\/p>\n Si l\u2019on tient compte de toute cette recherche, un portrait plus exhaustif se dessine. Le parcours menant \u00e0 l\u2019obtention d\u2019un dipl\u00f4me d\u2019\u00e9tudes postsecondaires ne commence pas \u00e0 l\u2019inscription, mais bien avant, et il n\u00e9cessite une bonne pr\u00e9paration. Les obstacles aux \u00e9tudes postsecondaires sont enracin\u00e9s dans la situation d\u2019une personne, y compris sa situation familiale et son statut socio\u00e9conomique, et se manifestent bien avant l\u2019\u00e2ge de 18 ans. Les mesures visant \u00e0 att\u00e9nuer les effets des facteurs socio\u00e9conomiques tels que le faible revenu familial et le niveau de scolarit\u00e9 limit\u00e9 dans la famille demandent du temps avant de faire sentir leur effet.<\/p>\n Ces r\u00e9sultats signifient que les gouvernements f\u00e9d\u00e9ral et provinciaux de m\u00eame que d\u2019autres intervenants en \u00e9ducation devraient tenir compte de tout le cycle de vie des \u00e9l\u00e8ves dans l\u2019\u00e9laboration de politiques en mati\u00e8re d\u2019\u00e9tudes postsecondaires. Pour le d\u00e9veloppement de politiques efficaces, nous ne devons pas consid\u00e9rer les \u00e9tudes postsecondaires comme \u00e9tant l\u2019\u00e9tape suivant le secondaire, mais comme une composante essentielle du cheminement scolaire qui commence dans la petite enfance et se poursuit \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte. Les interventions pr\u00e9coces constituent certainement l\u2019une des principales composantes de cette d\u00e9marche et repr\u00e9sentent un investissement social intelligent. Il faut cependant mettre en place d\u2019autres m\u00e9canismes pour soutenir les jeunes qui, \u00e0 un moment ou \u00e0 un autre de leur enfance ou de leur adolescence, passent \u00e0 travers les mailles du filet. Il serait na\u00eff de croire que tous les Canadiens seront pr\u00eats \u00e0 profiter d\u2019une politique donn\u00e9e en m\u00eame temps ou au m\u00eame \u00e2ge. Certains pourraient b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un soutien d\u00e8s l\u2019enfance pour acc\u00e9der plus facilement aux \u00e9tudes sup\u00e9rieures par la suite, alors que d\u2019autres auront besoin d\u2019aide au d\u00e9but des \u00e9tudes postsecondaires.<\/p>\n M\u00eame si les politiques et les programmes visant \u00e0 surmonter les obstacles aux \u00e9tudes sup\u00e9rieures \u00e0 long terme s\u2019av\u00e9raient fructueux, la bataille ne serait gagn\u00e9e qu\u2019\u00e0 moiti\u00e9. Pour terminer ses \u00e9tudes postsecondaires, il faut bien entendu \u00eatre motiv\u00e9 et avoir un bon rendement scolaire, mais il est \u00e9galement essentiel d\u2019\u00eatre en mesure de les payer. Il est donc important de s\u2019assurer que, parall\u00e8lement aux autres programmes, il existe un syst\u00e8me d\u2019aide financi\u00e8re aux \u00e9tudes, en particulier pour encourager la participation d\u2019un nombre croissant de jeunes moins nantis. L\u2019am\u00e9lioration du r\u00e9gime d\u2019aide financi\u00e8re fait partie de l\u2019\u00e9quation strat\u00e9gique en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation.<\/p>\n Nous devons donc veiller \u00e0 ce que les Canadiens aient acc\u00e8s \u00e0 des programmes qui les aideront \u00e0 atteindre leurs objectifs scolaires \u00e0 chaque \u00e9tape de leur vie. Voil\u00e0 ce que nous entendons par une d\u00e9marche visant la prise en consid\u00e9ration du cycle de vie complet. Les soutiens pr\u00e9coces \u00e0 l\u2019apprentissage, l\u2019aide aux parents et aux familles, l\u2019orientation professionnelle et p\u00e9dagogique pertinente ainsi que l\u2019aide financi\u00e8re aux \u00e9tudes jouent un r\u00f4le important dans le d\u00e9veloppement du bien-\u00eatre \u00e9conomique et social du Canada au XXIe si\u00e8cle. Nous ne pouvons pas n\u00e9gliger cet aspect, au moment o\u00f9 les gouvernements et les citoyens cherchent des solutions pour am\u00e9liorer l\u2019acc\u00e8s aux \u00e9tudes postsecondaires.<\/p>\n <\/p>\n Les opinions pr\u00e9sent\u00e9es dans cet article sont celles des auteurs et ne refl\u00e8tent pas n\u00e9cessairement le point de vue ni les politiques de la Fondation canadienne des bourses d\u2019\u00e9tudes du mill\u00e9naire.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Au cours des derni\u00e8res ann\u00e9es, les d\u00e9cideurs et les politiciens canadiens de toutes all\u00e9geances ont insist\u00e9 sur l\u2019importance de l\u2019accessibilit\u00e9 et de l\u2019abordabilit\u00e9 du syst\u00e8me d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures afin de r\u00e9pondre aux demandes d\u2019une \u00e9conomie et d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 de plus en plus complexes. Leur d\u00e9termination est manifeste. 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